Խնձոր հավաքող Իմ անունը Տոմաշ Կովաչ է: Ես հավաստագրված եմ Apple Մասնագիտական զարգացման (APD) դասախոս, որը կենտրոնանում է կրթության մեջ iPad-ների վրա: Ես ուզում եմ ձեզ ներկայացնել իմ ճանապարհորդությունը տարրական դպրոցում iPad-ներ ձեռք բերելու և օգտագործելու համար 1:1 մոդելով, այսինքն՝ յուրաքանչյուր աշակերտ իր սեփական iPad-ով:
Ավարտել եմ Պրահայի համալսարանի կրթության ֆակուլտետը (տարրական դպրոցի 1-ին դասարան - դրամատիկական կրթության մասնագիտացում), ուսումս շարունակել եմ JAMU-ում դրամատիկական կրթության ոլորտում: 2 տարի դասավանդել եմ Պրահայի համալսարանի դրամատիկական արվեստի ֆակուլտետում որպես ասիստենտ դրամատիկական կրթության ոլորտում։ 2009 թվականին ես սկսեցի Նովա Բելլայի տարրական դպրոցում՝ որպես առաջին դասարանի ուսուցիչ։ Ես ի սկզբանե օգտագործել եմ իմը iPhone որպես ուսումնական նյութ (կրթական հայտ)։ 2012 թվականի սեպտեմբերից իմ դասարանի յուրաքանչյուր աշակերտ ունի իր սեփական iPad-ը, որը մենք օգտագործում ենք գրեթե բոլոր առարկաներից:
Ես միշտ եղել եմ մարդ, ով սիրում էր օգտագործել տեխնոլոգիան՝ աշխատանքը հեշտացնելու, բայց նաև զվարճանալու համար: Քանի որ հայրս բջջային հեռախոսներ էր վաճառում, ես հնարավորություն ունեցա փորձել տարբեր օպերացիոն համակարգեր։ Symbian-ից հասա Windows բջջային, որն ինձ հիանալի էր համապատասխանում, քանի որ ես կարող էի հարմարեցնել համակարգը:
Ինչպես ես մտա iPad-ներ
Մոտ հինգ տարի առաջ հայրս ինձ առաջարկեց iPhone 3Gs. Հեռախոս, որն այն ժամանակ չէի ուզում: Ես մի տեսակ ծաղրում էի Apple-ի օգտատերերին, քանի որ նրանք չեն կարող այդքան խաղալ համակարգի հետ (եթե նրանք չունեն jailbreak, այսինքն): Ի վերջո, հայրս ինձ դուրս հանեց այդ ամենից: Սկսեցի ծանոթանալ համակարգի հետ, խաղալ դրա հետ։ Եվ ես արդեն դրա մեջ էի: Հեռախոսն իսկապես ինտուիտիվ է, պարզ (երբեմն չափազանց պարզ, ինչը հարմարեց ինձ ավելի ուշ երեխաների հետ):
Դասարանի երեխաները (այն ժամանակ, երբ ես դասավանդում էի կրտսեր դպրոցում երկրորդ դասարանում) սկսեցին այն վերցնել ընդմիջումների համար։ Սկզբում նրանք ոգևորված էին, որ կարողացան «շոյել» էկրանը։ Այնուհետև ես ներբեռնեցի որոշ կրթական հավելվածներ (հիմնականում մաթեմատիկայի համար) նրանց բջջային հեռախոսներում: Երեխաները բջջային հեռախոսներ վերցրեցին՝ մտածելով, որ խաղում են։ Միաժամանակ հաշվարկել են բազմաթիվ օրինակներ, լուծել տրամաբանական գլուխկոտրուկներ։ Նրանք իսկապես վայելում էին դա: Ես սկսեցի տեսնել, թե որքան դժվար կլինի յուրաքանչյուր երեխայի համար դասարանի համար iPod ստանալ և աշխատել դրա հետ: Այն ժամանակ iPad-ներ չկային։ Վերջում ես ամեն ինչ դեն նետեցի փոքր դիսփլեյի պատճառով։ Այնուամենայնիվ, միտքը շարունակում էր պահել ինձ։ Ես իսկապես դրա մեջ մեծ ներուժ տեսա։
Երբ ներկայացվեց 1-ին սերնդի iPad-ը, ես գիտեի, որ դա այն սարքն է, որն իր տեղը կգտնի դպրոցում: Ես եկա տնօրենի մոտ և հարցրի նրան, թե արդյոք նա կունենա՞ լրացուցիչ 250 թագ iPad-ների համար իմ դասարանի բոլոր ուսանողների համար: Ինչպես և սպասվում էր, նա ինձ այսօր առանձնահատուկ ծիծաղելի համարեց։
Ես չհանձնվեցի։ Հիմնական գաղափարները գրեցի թղթի վրա (ներառյալ գնի հաշվարկը), ստեղծեցի էջերը www.i-school.cz, այդ միտքը տարածեց համացանցում, և ես սկսեցի շրջել դպրոցի շրջակայքում գտնվող ընկերություններով՝ ասելով, որ ֆինանսական օգնության կարիք ունեմ։ Ինձ հաջողվեց մի քանի հոգու համոզել և գումար հավաքեցի առաջին չորս iPad-ների համար: iPad 2-ն արդեն թողարկվել է Թեստավորումը սկսվել է։
Տնօրենը տեսավ, որ ես լուրջ եմ վերաբերվում և օգնեց ինձ գումար ստանալ ևս հինգ iPad-ի համար։ Ինը iPad-ով արդեն հնարավոր էր մի փոքր ստեղծել։ Մենք փորձարկեցինք հավելվածները, ես փնտրում էի այս սարքի ներուժն օգտագործելու լավագույն միջոցը։ Ամենամեծ շրջադարձը եղավ այն պահին, երբ ես պետք է սկսեի որպես դասվար 1-ին դասարանից։ Ես iPad-ով մի քանի գործողություններ եմ պատրաստել ձայնագրման համար։ Երեխաները ոգևորված էին առաջադրանքներից, իսկ ծնողները ոգևորված էին, որ երեխաները ոգևորված էին: Այս առիթով տնօրենը խոստացավ, որ յուրաքանչյուր երեխա 1-ին դասարանից կունենա իր սեփական iPad-ը։ Եվ այդպես էլ եղավ։ Գումարն օգտագործվել է եվրոպական դրամաշնորհից։
[youtube id=“rw206qDdnK4″ լայնություն=“620″ բարձրություն=“360″]
Սա դեռ սկիզբն է
Ես սկսեցի մտածել, թե արդյոք երեխաները պլանշետներ կտանե՞ն տուն, ինչպես ճիշտ գնել «հաշվապահական» հավելվածներ, արդյոք յուրաքանչյուր երեխա կունենա իր սեփականը։ Apple ID և այլն:
Մենք պայմանավորվեցինք (նաև ծնողների հետ), որ պլանշետները կօգտագործվեն միայն դպրոցում: Դրա հետ կապված խնդիր չկա։ Եթե կիսատ գործ է մնացել, հետո կավարտեն (կամ հնարավորության դեպքում՝ տանը՝ համակարգչով)։ Երեխաները էլեկտրոնային փոստով միմյանց ուղարկեցին իրենց աշխատանքի արդյունքները (այժմ ես օգտագործում եմ Google Drive-ը):
Գնեք հավելվածներ
Խնդիրը մի փոքր կապված էր ներծրագրային գնումների հետ: Սկզբում ես հետաքննում էի, թե արդյոք հնարավոր է օրինականորեն ունենալ նույնը բոլոր iPad-ների համար Apple ID և գնեք հավելվածը միայն մեկ անգամ: Դա պայմանագրային պայմաններ Ես կարդացի, որ հնարավոր է.
(ii) Եթե դուք բիզնես կամ կրթական հաստատություն եք, կարող եք օգտագործել Ապրանքը App Store ներբեռնել և համաժամեցնել՝ (ա) մեկ անձի կողմից մեկ կամ մի քանի Սարքերում օգտագործելու համար iOSորին պատկանում կամ վերահսկում եք, կամ (բ) մի քանի մարդկանց կողմից մեկ ընդհանուր Սարքի վրա iOS օգտագործվում է այնպիսի անձանց կողմից, որոնց պատկանում կամ վերահսկում եք:
Այսպիսով, ո՞վ կգնի հավելվածներ: Սկզբում (և այսօր էլ եմ անում) ես հավելվածներ էի գնում իմ հաշվից: Ես հարցրեցի հաշվապահին, թե ինչպես կարելի է դա ներմուծել հաշվապահական հաշվառում: Ինչպես վճարել դրա համար: Ինչ-որ կերպ նա չկարողացավ պատասխան տալ, ուստի ես թողեցի այն: Օգտագործման ժամանակահատվածում ես 1 պսակ եմ դրել հավելվածների մեջ։ Դա այնքան էլ սարսափելի չէ: Լռելյայնորեն, դիմումները անվճար են մինչև երկու եվրո:
Մեր օրերում կարելի է լիազորված ընկերությանը խնդրել, որ վճարեք որոշակի գումար, նրանք ձեզ հաշիվ-ապրանքագիր կթողարկեն և կուղարկեն ձեր ընտրած հատուկ հավելվածների նվեր-կոդերը։
Էլ ի՞նչ եմ ուզում ասել։
Դասավանդման մեջ ներառելով iPad-ները՝ ես հիմնականում չեմ ցանկանում երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես աշխատել iPad-ների հետ: Իմ առաջնային նպատակն է երեխաներին սովորեցնել կարդալ, գրել, հաշվել (ինչպես ցանկացած այլ դպրոցում): iPad-ները միայն մեկն են այն գործիքներից (մեթոդներից), որոնցով ես հասնում եմ տվյալ նպատակին։ Օգտագործում եմ սովորական դասագրքեր, սեղան և մարկերներ, մատիտներ, տետրեր և այլ օժանդակ նյութեր:
«iPad 1-ին դասարանում» ամենամսյա մատենաշարի հաջորդ հատվածներում ցանկանում եմ ցույց տալ, թե ինչպես կարելի է iPad-ով աշխատել արդեն տարրական դպրոցի առաջին դասարանում, ինչ հնարավորություններ կան դրա հետ և՛ ուսուցիչների, և՛ աշակերտների համար: , և ինչպիսին է iPad-ով ուսումնական տարին:
Եթե հարցեր ունեք դպրոցներում iPad-ների թեմայի վերաբերյալ, գրեք քննարկման մեջ կամ ուղարկեք redakce@jablickar.cz, իսկ դրանց կփորձենք պատասխանել շարքի հաջորդ հատվածներում։
Շատերը դեռ դիմադրում են դրան՝ բազմաթիվ պատճառներով: Բայց կարծում եմ, որ ապագայում դա անխուսափելի է։ Բայց դա ինձ անձամբ դուր է գալիս։
Ավելի շատ նման ուսուցիչներ դպրոցներում: Նրանք երեխաներին ոչ միայն կսովորեցնեն գրել, հաշվել և կարդալ, այլև կսովորեցնեն նրանց ժամանակակից տեխնոլոգիաներով, այդ թվում՝ cloudպահեստավորում (վերոհիշյալ Google Drive): Նրան չխանգարեց միջոցների սկզբնական բացակայությունը և ճանապարհ էր փնտրում ամբողջ գաղափարն իրականացնելու համար։ Ակնհայտ է, որ ճիշտ մարդն է ճիշտ տեղում՝ տալով իրենց գումարը դիմումների համար, և շատերը դա կանեն: Շարունակեք այդպես, սա իսկապես լավ նախագիծ է:
1-ին դասարանում պլանշետ չէի օգտագործի։ Դա այն ժամանակաշրջանն է, երբ երեխայի գրաֆոմոտորային նուրբ հմտությունները զարգանում են, կիրառում են սեղմիչ բռնելով, և պլանշետը կառավարելը հենց վերը նշվածը զարգացնող գործունեություն չէ: Բժիշկները նշում են, որ երեխան պետք է օրական առավելագույնը 30-60 րոպե օգտագործի պլանշետ։ Հետագա դասարաններում, երբ նուրբ գրաֆոմոտորային հմտություններն արդեն լիովին զարգացած և ամրագրված են, պլանշետի օգտագործումը որպես ուսումնական նյութ, ընդհակառակը, ցանկալի է։
Ես մասնագետ չեմ, բայց ի՞նչ կապ ունի iPad-ի օգտագործումը գրելու հետ: Առաջին դասարանի երեխաները ամբողջ օրը գրում են? Անպայման կսովորեցնեն գրել iPad-ից դուրս ;-):
Ի դեպ, ենթադրում եմ, որ iPad-ը ձեռքում չեն բռնում, այլ հիմնականում նստարանին հենված են, այնպես որ բոլորովին թեթև չէ, նույնիսկ կապ չունի։
Խնդիրն այն չէ, որ պլանշետը ծանր է կամ շեղում է ուշադրությունը մուտքագրելուց: Խնդիրն այն է, որ պլանշետը մատներով օգտագործելը երեխաներին սովորեցնում է գրաֆոմոտորային վատ սովորություններ։ Դուք պարզապես օգտագործում եք ձեր մատները այլ կերպ, քան մուտքագրելիս: Այս տարիքում պլանշետի չափազանց երկար օգտագործումը հանգեցնում է գրիչի/մատիտի սխալ բռնման: Իհարկե, կարելի է վիճել՝ ապագայում երեխաներն ավելի շատ պլանշետներ կամ գրելու պարագաներ կօգտագործե՞ն։ Բայց առայժմ գրենական պիտույքների հսկողությունն առաջնային եմ համարում։ Ինչպես արդեն գրել եմ, ես հետագա տարիներին պլանշետները խնդրահարույց չեմ տեսնում:
Չեմ ուզում վիճել, ինձ հետաքրքրում է գրելը :-): Ինչևէ, ես կցանկանայի որոշակի ուսումնասիրություն տեսնել այս առումով։
Հետաքրքիր է, օրինակ, Sausset, S.
Lambert, E., Thiery, E. 2013. Ուղղագրական և գրաֆոմոտորային համակարգման ճկունությունը ձեռագիր պատճենահանման առաջադրանքի ժամանակ. ժամանակի ճնշման ազդեցությունը: Հրապարակված է առցանց 22 թվականի նոյեմբերի 2013-ին: Frontiers Media SA.
Կամ թողարկված մեր կողմից MacՀաչկովա, Ջ.
Vyskotová, J., 2013: Նուրբ շարժիչ հմտություններ, Էդ. 1. Պրահա, Գրադա 2013. ISBN՝ 978-80-247-4698-2
Ես ոչ մի կերպ չեմ ուզում հակասություններ առաջացնել. ես այդ թեմայի մասնագետ չեմ, բայց իմ դստեր կողմից պլանշետ օգտագործելու ճիշտ հակառակ փորձն եմ ունեցել: Աղջիկս գրելու հետ կապված խնդիրներ ուներ նախքան դպրոց սկսելը: Նա սովորեց բռնել մատիտները սեղմված ձեռքով, և հատուկ ձևավորված գրիչները նույնպես չօգնեցին մեզ: Այն ժամանակ ես պլանշետը փոխառեցի բոլորովին այլ նպատակով՝ առարկաներ հաշվելու, գույների որոշման և տարբեր հանելուկների համար։ Սակայն աղջիկս դիմումներից մեկում սկսեց մատով նկարել, հետո էլ փորձեց գրել, հետո աստիճանաբար սկսեց ճիշտ կերպով մատիտ վերցնել։ Պլանշետով և մատիտով գրելիս մատների դիրքը իրականում բավականին նման է։ Ցուցամատը հիմնականն է, իսկ բթամատը նրա հենարանն է, այնուհետև պարզապես գրիչ մտցրեք նրանց միջև;-)
Եվ արդյո՞ք դրանցից որևէ մեկն իսկապես կենտրոնացած է պրակտիկայի վրա, երբ այն փորձարկվել է մի դասարանի երեխաների վրա պլանշետներով, իսկ մեկ այլ դասարանում՝ առանց դրանց: Իսկ հետո համեմատե՞լ արդյունքները։ Դա այն է, ինչին ես ամենաշատը կհավատայի…
նա ծխում էր իմ լորձաթաղանթը, յուղված էր նախասերմնաժայթքման հեղուկով, մի քիչ քրտինքով և մի քիչ մեզով, այնքան խորն էր ծխում, որ քերծվում էր, երբեմն գրեթե փսխում էր, ես ձեռքերով բռնում էի նրա գլուխը և խորը խրում նրա գանգի մեջ: , մինչ նա ծխում էր ինձ, նա ոտքի մատը խցկեց իմ փիսիկի և անուսի մեջ, հերթափոխով իմ քսուկի և հետույքի մեջ, նա նույնպես մի փոքր խայտառակություն ստացավ իմ փիսիկի մեջ, և ես մնացի ոտքիս եղունգից: Նա շարունակում էր ծխել իմ տաք ձողիկը, մինչև որ ես այն թափեցի նրա կոկորդով, և իմ տաք սերմը դուրս էր գալիս նրա քթանցքներից և բերանից: հետո ես բարկացրեցի նրան...
Հավելված գնելը, ուրեմն ես հասկանում եմ, որ ոչ մի ընկերություն (ոչ միայն կրթական) 4 տեղադրման սահմանափակում չունի:
«Բազմաթիվ մարդիկ մեկ ընդհանուր սարքում» iOS օգտագործվում է այնպիսի անձանց կողմից, որոնց պատկանում կամ վերահսկում եք»: – Թվում է, թե ես պետք է մարդկանց տեր լինեմ :-D.
Այնպես որ, ես լավ կլինեմ: Իմ 3-ամյա դուստրը նույնպես օգտագործում է iPad-ը և կարող է դա անել ավելի շատ, քան իր տատիկը ;-):
«Սարք iOS օգտագործվում է այնպիսի անձանց կողմից, որոնց ԴՈՒ ՏԵՍՔ կամ վերահսկում եք»: Դա հիանալի է Apple հաշվում է նաև ստրուկներին: :D
Ադմինը վռնդեց էդ տականք «Ջաբլիվքարին» այս թեմայից……այդտեղ է արդեն 4 ժամ…
Բարեւ
շնորհակալություն հիանալի հոդվածի համար: Հնարավո՞ր է արդյոք հրապարակել օգտագործված հավելվածների ցանկը: Store Այն լի է ամեն ինչով, բայց ես ողջունում եմ անձնական փորձը և ուսուցիչը:
Շնորհակալություն
Ս
Հետագա հոդվածներում հավելվածներ կավելացնեմ։
Հակառակ դեպքում, դուք արդեն կարող եք նայել http://www.i-school.cz և «Հավելվածներ iPad-ի համար» բաժինը:
Թոմաս Կովաչ